陶瓷藝術(shù)，作為中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)，歷史悠久，優(yōu)良的技藝世代傳承，不斷豐富和發(fā)展。
一、陶瓷藝術(shù)教育的出現(xiàn)
在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，陶瓷技術(shù)和藝術(shù)的發(fā)展與傳承一直是沿襲著一種古老的教育方式， 即家庭中父母?jìng)髯优�，或者是作坊中師傅傳徒弟。這種教育方式是當(dāng)時(shí)歷史條件下的產(chǎn)物，并且使我們的陶瓷藝術(shù)得到了很好的傳承與發(fā)展， 甚至在今天，景德鎮(zhèn)民間仍然采用這種教育方式。
張玲大師手繪釉下五彩花瓶·蝴蝶自在花卉瓶
傳統(tǒng)陶瓷技藝傳授，主要是通過師傅示范，徒弟模仿具體作品而傳授的，更多的是直觀的操作方式，幾乎沒有理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這種傳承方式的弊端在于，大多數(shù)人只能停留在技術(shù)的掌握這一塊，很難或者無法上升到藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域里。只有技術(shù)的掌握與學(xué)習(xí)，而沒有思想上的填充，那么是很難提升到藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域。今天我們的教育模式則是采用先通過理論分析與講解，使學(xué)習(xí)者能夠在初步認(rèn)識(shí)陶瓷藝術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐。這種教育方式是從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐上升到理論，可以更全面地，深入地從技術(shù)上升到藝術(shù)�？梢园盐覀兊墓爬衔幕玫赝葡蛐碌母叨龋瑒�(chuàng)造更燦爛的陶瓷藝術(shù)文化。
二、陶瓷藝術(shù)教育的發(fā)展
據(jù)文字記載，1906年，熊希齡在湖南醴陵創(chuàng)辦了湖南瓷業(yè)學(xué)校，這是最早的專門的陶瓷藝術(shù)教育學(xué)校，分為國(guó)畫裝飾、轆轤成型、模型模具三科，仍然以技藝傳授為主的教學(xué)方式，請(qǐng)景德鎮(zhèn)和日本技師來傳授技藝。但把陶瓷藝術(shù)獨(dú)立出來作為專門的一門學(xué)科來發(fā)展，這還是首次，這對(duì)陶瓷藝術(shù)的發(fā)展有很大的推廣與促進(jìn)作用。
進(jìn)入到四十年代，高等陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教育開始出現(xiàn)，即陶瓷藝術(shù)進(jìn)入到高校作為一門學(xué)科而存在。北平國(guó)立藝術(shù)�？茖W(xué)校，也就是我們今天的中央美術(shù)學(xué)院， 當(dāng)時(shí)就設(shè)立了陶瓷科，至今每年都在不間斷的招收陶瓷科的學(xué)生。
中國(guó)陶瓷藝術(shù)教育開始新的發(fā)展期，出現(xiàn)在50年代。1956年中央美術(shù)學(xué)院實(shí)用美術(shù)系分出來成立中央工藝美術(shù)學(xué)院， 陶瓷科改為五年制本科的陶瓷美術(shù)設(shè)計(jì)系，作為獨(dú)立的學(xué)科而存在。這時(shí)期有不少從國(guó)外回來的著名教授，把國(guó)外學(xué)來的關(guān)于陶瓷藝術(shù)教育方面的經(jīng)驗(yàn)借鑒到教學(xué)中來， 結(jié)合中國(guó)陶瓷發(fā)展的狀況，探索中國(guó)現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)教育的道路。有句古語是“藝術(shù)無國(guó)界”。我們吸取國(guó)外優(yōu)良的教育方式，運(yùn)用到我們本土的陶瓷藝術(shù)教育中來，結(jié)合我們的本土文化，勢(shì)必會(huì)把我們的陶瓷藝術(shù)推向一個(gè)新的高潮。
陶瓷藝術(shù)專業(yè)普及化還是近幾年的事情。各大院校逐步意識(shí)到市場(chǎng)對(duì)陶瓷藝術(shù)人才的需求和陶瓷藝術(shù)發(fā)展的重要性，于是紛紛開設(shè)陶瓷藝術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)陶瓷方面的專業(yè)性人才，或者作為一門課程開設(shè)，讓學(xué)生了解陶瓷藝術(shù)。
以九江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院開設(shè)的陶藝課程為例。藝術(shù)學(xué)院2007年開始開設(shè)陶藝課程，開設(shè)對(duì)象是針對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生， 目的旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)陶藝的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。課程分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分。理論教學(xué)部分，首先向?qū)W生全面介紹陶藝基本知識(shí)和陶藝幾種基本成型的過程，其中穿插國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀作品進(jìn)行分析講解，打開學(xué)生的創(chuàng)作思維和幾種成型方法在陶藝中的靈活運(yùn)用。實(shí)踐教學(xué)部分， 由于學(xué)校剛開設(shè)這門課程時(shí)間不長(zhǎng)，陶藝課程需要的一些基本硬件設(shè)備還不完善，實(shí)踐課程主要在景德鎮(zhèn)實(shí)習(xí)基地授課。這種兩地授課方式一方面是受條件的制約而產(chǎn)生；但另外一方面，景德鎮(zhèn)有得天獨(dú)厚的制陶條件和完善的制陶工藝，對(duì)陶藝創(chuàng)作非常有利，是很好的學(xué)習(xí)陶藝的場(chǎng)所。去年11月份， 學(xué)生們?nèi)セ貙?shí)踐了一次，也許是天性，學(xué)生們一觸碰到陶泥都很興奮，躍躍欲試。陶藝創(chuàng)作與學(xué)理工科不同，按公式套用是不可行的，創(chuàng)作的過程是一個(gè)思維開放的過程，一旦按部就班，規(guī)范要求和形式被限制，一動(dòng)手很快思維就木納了，無法創(chuàng)作。所以讓學(xué)生先自由發(fā)揮，多做創(chuàng)作小稿，再針對(duì)每個(gè)人的每件作品進(jìn)行逐一輔導(dǎo)， 從中找出可深入創(chuàng)作的作品。學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作的過程中，會(huì)存在各種各樣的問題，如題材表現(xiàn)、成型技法、作品的意義等等。這些問題的解決在于不斷創(chuàng)作，與泥土多接觸，熟悉各種成型技法，提高自身創(chuàng)作思維。
隨著九江學(xué)院整個(gè)學(xué)院的發(fā)展，藝術(shù)學(xué)院專業(yè)的多樣化將成為其必然的趨勢(shì)，陶藝課程的逐步發(fā)展壯大， 陶藝作為一門專業(yè)而開設(shè)相信將不遠(yuǎn)。
三、陶瓷藝術(shù)教育的展望
我們的生活當(dāng)中，越來越多地充斥著陶瓷藝術(shù)，它的發(fā)展勢(shì)在必行。高校作為培養(yǎng)專業(yè)性人才的地方，更多的陶瓷藝術(shù)人才將由此輸出。陶瓷藝術(shù)教育的發(fā)展仍然是個(gè)重要的課題，不可松懈。理論和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)課程的開設(shè)還可以更深入，學(xué)科分科更細(xì)，更專業(yè)性。教師自身專業(yè)的提高也是必須的，要不斷地充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且多進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)實(shí)踐和科研研究工作，不斷地提升自己。搞好教材建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)與就業(yè)需求的聯(lián)系。由此把我們燦爛的陶瓷藝術(shù)文化推向新的高點(diǎn)。
